留學英語
留學英語
一、學生特點分析
隨着目前出國熱的持續昇溫，我國的雅思考生呈現出日趨低齡化、大衆化的特點。特别是預備階段的學生，其普遍特點是：懂英語，但基礎比較薄弱，對許多知識點一知半解。在筆者執教的這段時間中，筆者所接觸到的預備段學生，其英語平均水平相當於髙中學生的程度，有的甚至更低，且總體上沒有正規髙中生的基礎紮實。但與普通的髙中生不同，這些培訓學生大都目的明確，動機性強，有渴望學習、渴望學好、渴望考出的心態。
二、相關應對策略
(一)樹立信心、明確要求是根本
針對學生的上述特點，在培訓之初幫助學生建立起對聽力的信心十分重要。試想，如果學習者麵對的是一個遙不可及的目標，那麽他怎麽還會有堅持下去的動力?因此，在預備階段的第一堂課上，筆者就會以真實的“烤鴨”成功案例來樹立學生的奮鬥信心。但信心並不等於盲目的自大，由於每個學生對於雅思成績的要求不盡相同，所以筆者會建議學生根據自己的現實情況和目標考分，製定與自身相符的努力方案。至後，筆者還會指明，由於雅思A、G兩類考試的聽力内容完全相同，所以G類學生也要應對與A類學生同樣的挑戰，以此明確兩類考生共同的聽力目標。
(二)掌握單詞是基礎
如前文所述，相對於雅思的其他三門單項而言，聽力考試對於單詞的要求至爲嚴格。因此，這裏的“掌握”，包括對一個單詞聲、形、意三者的把握：能讀準、會拼寫(包括當涉及到相關語法知識時對拼寫所作的細微改變)、知含義。所幸的是，聽力問答對單詞的要求一般限於比較基本的詞彙。因此，筆者會要求預備階段的學生(特别是那些基礎薄弱的學生)，在背好教材詞彙外，還要背好單詞(包括動詞的過去式、過去分詞的變化形式)。筆者在每堂課上都會佈置單詞背誦作業，並在下次課上抽查，對認真完成的同學予以褒獎，完成情況不佳的學生作小小的懲罰。
筆者認爲，阻礙預備階段學生聽力提髙的一個重要原因在於其對基本詞彙的掌握不夠紮實：學生在聽到一句英語句子後，往往還要回想句中發音所代錶的單詞意思，但是聽力的信息永遠是流動的，不容妳思考多時，下一句的信息馬上又出現瞭，學生也因此跟不上語流。
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